自由研究はこう進んでいく（論文・考察編）

どうも、夏至が6月下旬なので、梅雨でずーっと雨降るから、梅雨が明けたころには日没時間が少し早くなってて「これから夏が始まるぞ」なのにちょっと寂しい気分になってます、冨永です。

コロナ休校中にはじめた本連載ですが、休講も明け1か月。二か月に一度の論文を書く日を迎えたので、久しぶりに更新します。

今回は「考察」について。 

「さあ、考察かこっか」と意気込むんですが、パートナーたちの顔は「・・・?_?)」という感じ。

どうやら、そもそも「考察ってなあに？」状態。小学校理科では少なからず実験や観察があって考察はしているはずなんですが、それは「考察らしきもの」のようです。

ひどい場合には「教科書に書いてある【考え】をかいてる」とか「黒板に先生が書いたの写してる」とか。なんともとほほ。

そもそも、考察の字を読んでみれば「考えて」「察し」なさい、って書いてるので「うつす」ってのはもってのほかなわけで。

とはいえ、先生も先生によってはへたしたら考察ってどう書くの状態だと思いますから、しかたないのかもしれないですね（そんなことはない）。

それはさておき、、、

考えて察するのが考察ですので、その中身を追っていきましょう。

考察の手順を先出ししておきましょうか。考察は、次の4段階で進めます。

①起こった事実に気づく

②違和感を探す

③原因の予想

④違和感解決の方法の提案

です。

例として、こないだ4年生パートナーとやった考察を紹介しておきましょう。

このパートナーは少し前、

「ミカンの房とヘタの裏の筋の数が同じだと聞いたので実際確かめてみた」

って実験をしてました。そしたら、けっこう数が違っていて、そのときのものです。

以下、ご覧ください。

まず、前提として植物は花が咲いて、受粉したら果実になる。

①実験結果からヘタと房の数が違っていた

②ヘタと房の数は同じだと聞いていたのに、違うじゃないか

③房の数が少ないのは花があまり開かなかったり、開きすぎて風で花粉が落ちてしまったりしたせいで受粉しにくかった（だから、受粉するまでは10個房をつける準備をしていたのに少なくなってしまったんじゃないか）

④木になっている花のようすを記録し、経過観察をしたあと果実ができたときに房の数を数えるとそれを確かめられると思う

というもの。

手順をおさえながら進めると考察すること自体はあまり苦労していないように見えました。

もちろん、個人差はあると思いますが、これで少しスムーズにかけるのでは？と思います。

＋１段階は「文献を参考にする」というものですが、いきなりこれやっちゃうと固執しちゃったりするのでoranjeではいったん割愛。

（下手したら調べ学習だけになっちゃう）

「正しさ」を証明することだけが自由研究の意義ではないので、「自分で確かめきれるかどうか」が判断の分かれ目になります。

やってみると、考察自体はけっこう書けるんだなーと感心したというのが個人的には発見でした。

侮ってたわけじゃないですが、経験が（ほぼ）ないのにすごいな、ということ。

ただやっぱりそれなりに苦労はしていて。

どこかというと、考察とはあまり関係ないところ。

①話し言葉と書き言葉の混在

②助詞・接続詞の不足

③重複した内容の繰り返し

などなど、文章を書く経験の少なさが露呈したものでした。

「本はけっこう読む」という子たちにもみられるので、

「読む」ことと「書く」ことは別物だなと思いました。

ここに関してはスキル的なところになるので経験を積むのがよく効くんじゃないかなと思います。

夏休みの間だけでも3行日記くらいから始めてみませんか？

ということで、まとめ▼